“工具人”觉醒

长界九校的张老师还不到三十，却已经是有八年教龄，课程教的好，校长信得过的“老教师”，主要负责语文课。走访聊天时，她向我们讲过自己的小困扰：有时早上起床，想着今天要教学生读哪些字，检查哪篇背诵，布置什么作业，会忽然恍惚，有种时空错位的混乱感，仿佛一切都经历过...但转念一想，也对，自己确实带曾经的学生做过相同的事情。随着教学经历积累，重复体验也越来越频繁，张老师感觉自己已经是教育流水线上的“工具人”。

（图片来自音画班级创作活动“班主任日记”中的引导图）

不想自己的人生总在重复，所以当音画项目进入长界九校后，张老师主动向校长申请了美术课的教学任务。回忆主动报名的原因，张老师说课程设计的主题很有趣，不要求孩子模仿老师，上课压力小，创作也会有惊喜。虽然语文课还是教同样的知识，但美术课上孩子们不同的作品，会让自己感到生活和工作是新鲜的。另外音画保证非艺术背景的老师也能快速上手，也是自己愿意报名的原因，张老师说的时候，顽皮的一笑。

我们听到的时候也笑的开心，因为在过去一年，我们收获了许多，来自这位曾经对艺术教育不太有自信的老师的分享反馈，她现在跃跃欲试，想报名音画新发起的艺术课程乡村教师共创计划，创造属于当地的艺术课程，不愧是对新鲜生活充满向往的“老教师”～

（张老师现在艺术课堂轻车熟路生动活泼，经验分享真材实料语重心长）

音画尊重教育流水线的现状，它的存在有着合理性。但我们也期待着更多流水线上的“工具人”能够觉醒，在流水线保持作业的同时，给这条流水线，也给自己和孩子，添上缤纷色彩。